Рассказики для Мишки

Ага. А первую фразу то и камешек в свой огород я и не заметила.

Проблема в том, что мы видим проблему по-разному :). И то, что ты считаешь панацеей, я панацеей не считаю. Так, попытка сделать хорошую мину (псевдовыбор) при плохой игре (классно-урочное программное обучение).

Вот этого хочешь?
"Пункты все сразу, но детки по группам - кто-то разбивает на 3 группы (смягчающий, разделительный, грамматический мягкий знак), кто-то еще к этому разбивает на грамматические подгруппы -существительные, глаголы... Кто-то особо РВН еще и ищет место в этих подгруппах для слова "прочь", а кто-то особотворческий придумывает СВОЙ набор слов, который тоже нужно разбить на группы."

Их есть у меня.
Привожу практически первый попавшийся пример. По другой теме, но это не принципиально. Честно скажу, долго копаться было лень, потому что фигня все это, что ты считаешь таким важным, по большому счету, имхо... Так или иначе ничто не мешает развивать идею каждый делает что хочет в рамках заданной темы в данном классе до бесконечности. СУТЬ ДЕЛА ОТ ЭТОГО НЕ МЕНЯЕТСЯ. Все равно в классе, все равно в одно время, все равно в рамках одной программы.

"Учитель: Прочитайте запись на доске. Найдите лишнее.
На доске:
Шуршит, пожелтел, наступил, шелестит, похолодеет, опадут, осень.
Дети: Здесь слово осень лишнее, это существительное, а остальные слова являются глаголами.
Учитель стирает слово осень.
Учитель: Обобщите.
Дети: Глаголы, потому что обозначают действие: что делает? шуршит; что сделал? пожелтел.
Учитель: Спасибо! Теперь попробуйте эти глаголы разделить на группы.
Пауза. Дети группируют.
Дети: Мы можем разделить на две группы: первая группа – глаголы с приставками, вторая группа – глаголы без приставок.
Учитель: Напишите в тетрадях эти группы.
Дети выполняют задание самостоятельно.
Учитель: Есть ли у кого другой способ деления на группы?
Дети: Можно распределить на три группы: первая группа – глаголы настоящего времени, во второй группе – прошедшего времени, в третьей группе – глаголы будущего времени.
– Я не согласен, здесь нет глаголов прошедшего времени, только настоящего и будущего времени.
– Есть глагол прошедшего времени: пожелтел что сделал?
Учитель: Запишите в тетради эти три группы глаголов столбиками.
Дети работают самостоятельно. Учитель наблюдает работу каждого.

...

Учитель: А теперь посмотрите на доску.
На доске:
Трава поблек__
Солнце блиста__
Вечер наступи__
Учитель: Запишите, добавляя нужную часть слова.
Дети работают самостоятельно.
Учитель: Найдите у себя глаголы в форме прошедшего времени.
Дети: У меня их нет.
– А у меня что сделала? поблекла.
– Но и сейчас поблекла.
– Выходит, что у глаголов в настоящем и прошедшем времени одинаковые окончания.
– Я думаю, нет: поблекла – это будущее время.
Учитель: Требуется наблюдение.
Дети совещаются в группах.
Дети: Считаем, что это глагол прошедшего времени, что сделала? действие свершилось. В настоящем времени было бы трава что делает? блекнет.
Учитель: У кого еще есть глаголы в форме прошедшего времени?
Дети: У меня – наступил, что сделал? Действие совершилось, нулевое окончание, мужской род, он мой.
– Блистало, что делало? Прошедшее время, средний род, окончание о, суффикс -л.
"

Читай целиком по ссылке. Урок длинный. Там и групповые формы работы и какие хочешь:
http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=27&article=300