Книга про Американское образование (и предисловие к ней по вашей ссылке) - написана неким Айратом Димиевым, который вот уже лет восемь работает учителем в американской high school (причем в сильной magnet school, и ведет он там самые продвинутые классы). То есть как минимум - он математическую подготовку своих учеников вполне резонно может оценивать. Я думаю, что это та же книга (возможно, переработанная), отрывки из которой я уже видела на сети - "Шокирующие будни американской школы. Записки учителя"
И я вам честно скажу - с одной стороны, опус Айрата мне очень не нравится (больно уж много обобщений, и преувеличения имеются, и бог знает сколько нелепых фактических неточностей-искажений понапихано - причем таких, которые легко проверяются в Гугле). Я этот опус даже, было дело, раздраконила (по поводу этих искажений), когда он мне под руку попался. Правда, не в его блоге (а, наверное, стоило бы...) Завывательные предисловия про цели и методы американской "образованщины" :-) - мне не нравятся тем более, но это в общем-то matter of opinion, считает так человек - его право высказаться (хотя мне каацца, что это просто "на заказ").
Но с другой стороны - что касается математической подготовки американских школьников "вообще и в среднем" - то здесь он, увы, описывает положение дел вполне точно. Совпадает до деталей и с моим собственным опытом, и с тем, что я от других родителей слышала/читала. В частности, историю с PEMDAS и порядком действий - я и сама похожую рассказывала, и о других случаях слышала (причем в моем случае - взрослый человек, ведущий математический кружок, был уверен, что "умножение полагается делать раньше, чем деление", т.е. пример 6 : 3 × 5 = ? решал аккурат так, как там описано). И изучает типичный американский college-bound восьмиклассник именно пре-алгебру, и процент сдачи тестов - примерно такой, как там приводится.
Я очень даже понимаю ваше нежелание вникать, как обстоят дела у среднестатистических американских школьников (Миша - далеко не средний, что бы вы ни говорили и как бы его ни тормозили). Но тогда - так бы и писали, что вам просто неинтересно то, про что пишут Тоом и Димиев (а также Liping Ma, David Klein, James Milgram, Stephen Wilson и многие-многие американцы, работающие в образовании, в математике и в соседних областях). А положение с математикой - действительно аховое.
Нехватка в инженерах - любых специальностей - получается в немалой степени именно из-за плохой математической подготовки (многие объявляют инженерный major, а через год-другой срочно меняют его на какой-ниюудь другой, так как "не тянут"). Четверть поступивших в четырехлетние университеты нуждается в remedial классах (т.е. даже до уровня Algebra II не дотягивает). Да уже и с обычной entry-level рабочей силой - тоже проблемы... Это не я утверждаю, это по результатам TIMSS высказывается беспокойство, что что workforce не отвечает современным требованиям, - и какие могут быть экономические последствия...
Забытый дневник и домашка - первый признак отсутствия мотивации и интереса, а скорее всего - и несоответствия уровня материала в классе уровню ребенка. Как-то наш младшенький за три года российской школы (пока интересно и трудно было) - ни разу домашку не забыл, а в здешней - ну отказывалась его организма считать эту муру "работой". Забывал непрерывно... И, увы, именно в США для него перестало выполняться сакраментальное "кто хочет выучиться - везде выучится". Школа слишком много энергии забирала на всю эту свою бодягу... да что я вам рассказываю, вы ж сами пару месяцев назад то же самое описывали.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure
no subject
Date: 2010-03-21 06:12 am (UTC)И я вам честно скажу - с одной стороны, опус Айрата мне очень не нравится (больно уж много обобщений, и преувеличения имеются, и бог знает сколько нелепых фактических неточностей-искажений понапихано - причем таких, которые легко проверяются в Гугле). Я этот опус даже, было дело, раздраконила (по поводу этих искажений), когда он мне под руку попался. Правда, не в его блоге (а, наверное, стоило бы...) Завывательные предисловия про цели и методы американской "образованщины" :-) - мне не нравятся тем более, но это в общем-то matter of opinion, считает так человек - его право высказаться (хотя мне каацца, что это просто "на заказ").
Но с другой стороны - что касается математической подготовки американских школьников "вообще и в среднем" - то здесь он, увы, описывает положение дел вполне точно. Совпадает до деталей и с моим собственным опытом, и с тем, что я от других родителей слышала/читала. В частности, историю с PEMDAS и порядком действий - я и сама похожую рассказывала, и о других случаях слышала (причем в моем случае - взрослый человек, ведущий математический кружок, был уверен, что "умножение полагается делать раньше, чем деление", т.е. пример 6 : 3 × 5 = ? решал аккурат так, как там описано). И изучает типичный американский college-bound восьмиклассник именно пре-алгебру, и процент сдачи тестов - примерно такой, как там приводится.
Я очень даже понимаю ваше нежелание вникать, как обстоят дела у среднестатистических американских школьников (Миша - далеко не средний, что бы вы ни говорили и как бы его ни тормозили). Но тогда - так бы и писали, что вам просто неинтересно то, про что пишут Тоом и Димиев (а также Liping Ma, David Klein, James Milgram, Stephen Wilson и многие-многие американцы, работающие в образовании, в математике и в соседних областях). А положение с математикой - действительно аховое.
Нехватка в инженерах - любых специальностей - получается в немалой степени именно из-за плохой математической подготовки (многие объявляют инженерный major, а через год-другой срочно меняют его на какой-ниюудь другой, так как "не тянут"). Четверть поступивших в четырехлетние университеты нуждается в remedial классах (т.е. даже до уровня Algebra II не дотягивает). Да уже и с обычной entry-level рабочей силой - тоже проблемы... Это не я утверждаю, это по результатам TIMSS высказывается беспокойство, что что workforce не отвечает современным требованиям, - и какие могут быть экономические последствия...
Забытый дневник и домашка - первый признак отсутствия мотивации и интереса, а скорее всего - и несоответствия уровня материала в классе уровню ребенка. Как-то наш младшенький за три года российской школы (пока интересно и трудно было) - ни разу домашку не забыл, а в здешней - ну отказывалась его организма считать эту муру "работой". Забывал непрерывно... И, увы, именно в США для него перестало выполняться сакраментальное "кто хочет выучиться - везде выучится". Школа слишком много энергии забирала на всю эту свою бодягу... да что я вам рассказываю, вы ж сами пару месяцев назад то же самое описывали.